つぎの文章を読み、練習のために、文末に変化をつけてみましょう。九つの文が全て「た。」で終わっています。

京都市学校歴史博物館を訪ねた。開催中の「学校のたからもの」展を見たかった。 　古い町家の残る裏通りに、博物館はあった。閉校になった小学校の旧校舎を活用していた。足を踏み入れ、息をのんだ。美術史に名を刻む大家、巨匠の作品がずらりと並んでいた。 　洋画の梅原龍三郎作の「松とベスビオ」があった。市内の染物の町で育った梅原は、卒業した小学校の５０周年記念に、この絵を寄贈した。日本画の富岡鉄斎作の「魁星之図」もあった。中国で、科学に合格するように祈った星をテーマにしていた。

　「文末は同じ言葉にならないほうがよい」と一般に言われています。変化があるほうが、読んでいて気持ちがいいからでしょう。かといって、無秩序に文末を変えると、時制がわかりにくくなる可能性があります。

答え












答え
　文末に変化をつけるため、過去形・現在形の使い分けの例を示します。なお、疑問・否定・推量も変化をつくりますが、ここでは扱いません。
　・出来事を過去形、考えを現在形　（例１）
　・過去の場面の入り口で過去形、そのあと現在形　（例２、例３）
　・すべて現在形　（例４）

例１：
　出来事を過去形、考えを現在形にする。「寄贈した」は実際の確認が難しいので、「寄贈したという」に変えている。

京都市学校歴史博物館を訪ねた。開催中の「学校のたからもの」展を見たかったからだ。 　古い町家の残る裏通りに、博物館はあった。閉校になった小学校の旧校舎を活用している。足を踏み入れ、息をのんだ。美術史に名を刻む大家、巨匠の作品がずらりと並んでいた。 　洋画の梅原龍三郎作の「松とベスビオ」があった。市内の染物の町で育った梅原は、卒業した小学校の５０周年記念に、この絵を寄贈したという。日本画の富岡鉄斎作の「魁星之図」もあった。中国で、科学に合格するように祈った星をテーマにしている。

例２：
　各段落で、過去の場面に移ったときに過去形にし、移った時点から現在形にする。

京都市学校歴史博物館を訪ねた。開催中の「学校のたからもの」展を見たかったからだ。 　古い町家の残る裏通りに、博物館はあった。閉校になった小学校の旧校舎を活用している。足を踏み入れ、息をのむ。美術史に名を刻む大家、巨匠の作品がずらりと並んでいる。 　洋画の梅原龍三郎作の「松とベスビオ」があった。市内の染物の町で育った梅原は、卒業した小学校の５０周年記念に、この絵を寄贈したという。日本画の富岡鉄斎作の「魁星之図」もある。中国で、科学に合格するように祈った星をテーマにしている。

例３：
　過去の場面に過去形で一度移ったあとは、現在形にする。

京都市学校歴史博物館を訪ねた。開催中の「学校のたからもの」展を見るためだ。 　古い町家の残る裏通りに、博物館はある。閉校になった小学校の旧校舎を活用している。足を踏み入れ、息をのむ。美術史に名を刻む大家、巨匠の作品がずらりと並ぶ。 　洋画の梅原龍三郎作の「松とベスビオ」がある。市内の染物の町で育った梅原は、卒業した小学校の５０周年記念に、この絵を寄贈したという。日本画の富岡鉄斎作の「魁星之図」もある。中国で、科学に合格するように祈った星をテーマにしている。

例４：
　すべて現在形にする。

京都市学校歴史博物館を訪ねる。開催中の「学校のたからもの」展を見るためだ。 　古い町家の残る裏通りに、博物館はある。閉校になった小学校の旧校舎を活用している。足を踏み入れ、息をのむ。美術史に名を刻む大家、巨匠の作品がずらりと並ぶ。 　洋画の梅原龍三郎作の「松とベスビオ」がある。市内の染物の町で育った梅原は、卒業した小学校の５０周年記念に、この絵を寄贈したという。日本画の富岡鉄斎作の「魁星之図」もある。中国で、科学に合格するように祈った星をテーマにしている。

参考文献
読売新聞　２００８年６月２１日朝刊　教育現論「学校の過去、現在、未来」